2006上海教育国际论坛发言摘要选编

 

评估、课程和文化以及它们之间的联系

　　Doreen Launder(新西兰教育部早期儿童课程高级顾问)

　　摘要

　　研究表明评估对于儿童经历的课程、学习和教育方法具有重要的影响。评估和课程是密不可分的。这给教师和早期教育专业人员提出了一项重要责任，去考虑达到期望的学习结果，而这些结果是和文化遗产和儿童的世界相联系的。对社会文化理论和教育意识的增长，使得我们重新审视学习结果，以及这些结果是怎样被教给儿童的。这种重新审视突出了基础学习的重要性，这种基础学习是对家庭和社会的文化情境做出回应的，而且整合了那些认识到了早期儿童学习方式的教育方法。新西兰是一个很小的却有着多种不同文化的国家。在过去的十五年里，文化差异，评估和课程的挑战给新西兰提出了很多问题。

　　本文将考察这些问题并讨论它们近年来新西兰的发展。本文还将谈到一个中国--新西兰早期教育合作项目，它对于我自己的学习有很大帮助，使我认识到早期儿童的课程、学习和评价中文化情境的重要性。

　　英国“确保开端”项目政策

　　[英]Jackie Lincoln

　　1.背景和目的

　　2.“确保开端”项目的目标/愿景

　　3.中央、地区和当地政府的作用

　　4. 十年儿童照料策略

　　5.法律的制定

　　6.支出和资金来源

　　7.以下目标包含在资金委托之中

　　8.部分时间的免费早期教育

　　9.儿童早期照料和教育的扩展

　　10.整合性的早期儿童服务

　　11. 质量和工作者

　　12. 儿童照料费用具有可负担得起的性质

　　13. 父母的权利和选择

　　14. 对社会和经济发展的影响和评估

　　在新千年中养育孩子

　　[澳]Stephanie Page

　　现代城市——虚拟村庄？

　　在新千年中养育孩子

　　南澳大利亚儿童早期服务的新方向

　　古语说培养一个孩子需要一个村庄的努力——培养儿童是所有人的责任和社会的核心。这句古语正符合南澳大利亚儿童早期服务的新方向。南澳大利亚政府对儿童早期服务进行了一项调查：虚拟村庄：在新千年中培养孩子。

　　本研究描述了：

　　•　　南澳大利亚当前提供的早期照料和教育

　　•　　政府在早期照料和教育中的作用

　　•　　最近的一项调查细究了南澳大利亚人对于儿童早期服务的提供、可负担性、适当性和质量的观点

　　•　　调查发现

　　•　　10-15年规划建议

　　•　　.政府的回应

　　本研究描述了：政府在照料，教育，健康和家庭支持方面所采取的措施，这样的措施保证了南澳大利亚成为具有良好家庭的州；州政府与其它层次的政府、非政府和私有机构一起共同进行努力；对早期儿童发展中心的介绍；政府在规划、调节和保障提供高质量的早期儿童服务方面的作用。

美国联邦、州和当地政府在看护和教育学前儿童中的作用

                                                         

                                         Amy Lin Tan（林秀锦）, Ph.D.           

 

美国的早期看护和教育领域正处在一个令人振奋的时期。通过很多教育家和政策专家四十年的努力推进，普及学前教育和公众支付得起的儿童看护，家长，商业领袖，政治家和公众都日益认识到了儿童生命最初的几年对于促进其身体、情绪、社会性和智力的健康发展所起的关键作用。因此，儿童入学前的看护和教育发生了巨大的变化。1965年，4岁儿童中仅有6.6%进入学前教育机构。到2003年，这个数字已经飞跃到75%。这种普及学前教育运动的利益和动力是巨大的。虽然普及学前教育离实现还很远，但至少有43个州对部分4岁儿童提供了某些早期教育项目。把公共教育向下延伸一年，包括进所有四岁儿童，这样的呼声很高，民意测验显示民众对于普及早期教育有很高的支持率。

      美国儿童从出生到五岁接受各种公共资助的早期看护和教育，本报告将从政策的视角对这些早期看护和教育项目的历史和演化进行回顾。这里将讨论联邦、州和当地政府对规划、资助和管理早期看护和教育项目的作用。这里还将介绍有关早期看护和教育的一些主要的联邦法律和政策的制定，并选择一些联邦早期学习项目以及他们的监察机构，适用标准，年度预算和管理机构进行讨论。由于美国的教育具有很强的地方控制传统，州和当地政府是最终的负责方，提供和实施教育项目，本报告将与大家分享有关州政府在执行和补充联邦项目中的作用，以及州政府建立本州的学前项目的信息。在普及早期教育运动时几个领先的州将被作为范例，以说明州政府的独创性和在早期教育政策制定、资助和管理方面所作的努力。六个实行普及早期教育的州和加利福尼亚州一起将被重点介绍。此外，州下面一些没有普及学前教育的地方政府已经率先集结资金投资在学前儿童的早期学习项目上。这些做出努力的例子也会被突出加以介绍。本报告还将提及联邦资金、州政府财政收入和特殊资金，例如****资金和烟草税，是如何结合在一起为3岁和4岁儿童的学前教育项目提供支持的。

　　早期看护和教育的质量评估

　　Hirokazu Yoshikawa(哈佛教育研究院)

　　报告提纲

　　在学前教育评估中我们要回答的中心问题是：最初的6年早期儿童看护和教育对于家庭和儿童的影响是什么？

　　为了回答这个问题，我们需要考虑我们要评价的内容，评价的方法，短期和长期效果，以及学前教育对不同类型的项目和不同的人群所产生的不同效果。本报告将讨论这些话题。所描述的大部分研究来自美国。

　　I. 评价内容

　　入学的学业准备

　　社会性和情绪方面的入学准备

　　家庭作用：

　　父母行为习惯；父母对学习的支持；纪律；温暖

　　家庭经济因素

　　II. 评价方法

　　随机实验原理

　　Rubin因果模型

　　随机化谁或什么？

　　家庭或地点？

　　一项评估实验怎样才能进行得符合伦理并可行？

　　例子：国家“提前开端项目”（Head Start）影响研究

　　随机实验的强大选项

　　倒退不连续设计

　　III. 短期效果，长期效果和发展机制

　　短期效果，作为长期效果的中介

　　例子：Perry学前机构，芝加哥亲子中心，教育效果的长效作用，经济福利和犯罪

　　IV. 其他因素

　　人口特性：

　　乡村/市区

　　居住身份和移民史

　　家庭经济地位

　　家庭社会支持

　　儿童特性：性别，残疾，等

　　项目特性：

　　时间

　　0-3 与 3-6

　　持续时间

　　服务类型

　　关注家庭 与 关注儿童

　　质量

　　什么是质量？为什么它重要？

　　结构和过程质量

　　执行和忠诚程度

　　“早期提前开端”项目的例子

　　V. 结论：中国早期看护和教育质量评估的方向

　　快速社会变革中的学前儿童社会化

　　[美]Hsueh, Yeh （薛烨）

　　自从上海的经济基础结构在二十世纪九十年代进行了重组以来，这座城市逐渐以国际化的大都市面貌展现出来，充满了现代气息，成为中国最具多样化、最有动力的城市。在这种快速的社会变革中，在这个城市的儿童早期教育系统中有一个重要的现象就是它大胆的课程形式，也被称作儿童引导的课程。我和同事自2002年起进行了一个为期3年的研究，上海的一个幼儿园是我们研究的焦点。我们持续地观察中国的幼儿园如何应对快速的社会变化。

　　在本报告中，我首先将介绍我们这三年来在上海进行的早期教育研究的情况。然后，我将集中探讨上海学前儿童的社会化方面的重要变化，它引起了参与该研究的中、日、美三方人员的关注。我们在美国播放了我们的研究录像。研究的关注点还和一些发展科学以及文化心理学的思想有联系。最后，我将呈现几个录像片段，展现三种文化中的幼儿园如何应对社会变化，开启讨论。以下是我报告的摘要。

　　这项为期3年的研究的题目为“中、日、美三种文化中幼儿园的传承与改变”。这是一项继20年前“三种文化中的幼儿园” (Tobin, Wu, & Davidson, 1989)研究的后续研究。这项后续研究使用了与前次研究相同的、新颖的、用录像引发多种声音的方法，探索学前教师和家长的文化信念和理念，特别是他们的信念和理念在这20年发生了怎样的改变。我将让听众参与，一起看看儿童引导的课程怎样作为一种手段，服务于上海幼儿园中学前儿童的社会化，以及幼儿园教师在做研究的几年中是怎样继续远离他们以前的观念和实践。

　　发展科学家已经在关注教师和家长与早期儿童在快速变化的社会中做了什么的变化模式。社会化是一个重要的概念，文化研究者们更倾向于用一个心理学中狭义的概念——社会发展。越来越多研究不同文化中的发展的发展科学家采用的是强调儿童在日常生活环境中的社会角色和社会责任的社会化概念。这个概念上的变化是与约翰•杜威在教育上的改造观念(White, 1991; Rogoff, 2003)同时出现的，尽管杜威并不从经验的角度研究文化。最近，和杜威的观点一致，一项社会文化历史研究(Rogoff, 2003)特别提出说：早期儿童的社会化发生在特定的不断变化的文化社区中。

　　幼儿园对社会变化的回应可以是保守的，又可以是革新的，但它们总是独特的，是和它们自己的社会文化历史和它们自己文化社区的实践相一致的。我将运用杜威的改造观念和Rogoff文化过程参与的转化概念，论证说明中国不同地区的幼儿园实践反映了不同文化社区的功能。这样，不仅可以理解上海将来的幼儿园教育的情况，也能理解儿童引导的课程和教师引导的研究将怎样改变目前努力进行的改革。本报告中，将播放中国上海、日本京都、美国凤凰城的录像片段，以便讨论作为文化机构的幼儿园是怎样回应社会变化的。