漫谈幼儿园管理（二）

上海长宁实验幼儿园 周剑

 

三、为教师的专业发展创设空间、搭建舞台

　　说起教师就不得不说教师专业发展，所谓教师专业发展是指在关注教师社会、经济地位提高和争取资源与权利的分配的同时，更着重于教师教学水平的提高、教师专业知识和专业技能的提高。作为幼儿园的管理者就要通过有效的管理促进教师的专业发展，（促进教师专业成长是指促进教师专业成长的过程，主要是关注特定的教学法或课程革新的实施，同时也探究教师是如何学会教学的，他们是如何获得知识和专业成熟，以及他们如何长期保持对工作的投入等。）为教师专业发展创设空间、搭建舞台。

 

途径一：园长与教师一同制定个人三年发展规划

　　当幼儿园的三年规划确定以后，园长和每位教职工一同制定个人的三年发展规划，因为幼儿园三年规划的实施离不开需要全体教职工的共同努力。所以我们希望通过与教师一同制定个人三年规划，从而实现教师和幼儿园同步发展，以幼儿园的发展来保证教师的发展，以教师的发展来保障孩子的发展。

　　园长与教职工共同制定三年规划步骤：

　　园长将修改定稿的幼儿园三年规划和幼儿园重点发展项目，在教职工大会上进行介绍，并发放给每个组室。

　　园长与每一位教职工进行个别交谈，对他们的现状进行分析，肯定他们发展中的优势，并指出他们进一步发展的方向。

　　教职工撰写三年规划的初稿。

　　园长在看了初稿后，进行修改并与教职工进行第二次面对面的沟通。

　　教职工对个人三年发展规划进行修改。

　　园长选出有代表性的4位教职工将他们的三年规划在全体教职工面前进行交流。

　　请思考：你从这样一个教职工制定个人三年规划的过程中得到那些启示？这个过程对教职工今后三年发展起什么作用？

 

途径二：园本培训

　　园本培训是我园促进教师专业发展的一个有效的途径，我园是上海市师资自培基地，这些年来我们在园本培训方面做了大量的尝试。

　　培训的课程内容：

　　将本园的教育科研的最新成果向全园教师推广；

　　将好的教育教学方法传授给全园教师；

　　将最新的教育改革的动态传递给教师。

　　培训的教师：

　　我园的教师和外聘的华师大教授。

　　培训的方式：

　　理论讲座、观摩教学实践、研究讨论。

　　培训的要求：

　　有必修的培训内容（大多是外聘专家的讲课）

　　有选修的培训内容（根据教师的兴趣和需要）

　　在培训班中大家是平等的，是一个相互学习的群体，是一个信息交流的场所。

　　请思考：怎样的培训对教师来讲是有价值的？你们幼儿园在园本培训方面有什么好的做法。

 

途径三：提高带教的有效性

　　我们曾经进行过的带教：

　　“老”教师带教新进园的新教师

　　外聘教师带教我园有发展潜力的教师

　　园内骨干教师带教我园青年教师

　　上述的带教以一对一的带教为主。

　　我们现在思考的问题是：

　　如何让来“老”教师在带教新教师的同时，不仅只是输出，她们的专业水平在带教中不断发展。

　　如何发挥我园骨干教师的作用，让骨干教师在带教园内教师的同时，自身素质也不断提高。

　　如何提高带教的有效性，为我园不同层次、不同需要的教师提供带教。

　　我们期望中的有效带教：为不同的教师提供不同类型的带教

　　为新进长宁实验幼儿园的教师提供“新教师手册”。

　　对工作5年左右的教师通过案例研究引导他们学会反思自己的教育教学时间行为。

　　对工作10年左右的教师以当今教学中的问题，列为研究专题，以解决问题的方式进行带教。

　　在带教中充分依靠园内的骨干教师，成立骨干教师带教团，发挥骨干教师这个特殊团队的作用，为长宁实验幼儿园的队伍建设做出自己的努力，同时骨干教师在以下方面也获得提高。

　　骨干教师在带教过程中对自己的教学经验进行梳理，将内隐的经验外显。

　　骨干教师形成一个团队，彼此之间可以相互学习。

　　骨干教师的研究能力、带教能力在带教中不断提高。

　　请思考：对你的幼儿园来讲，怎样的带教更有效？

　　管理者的想法：

　　作为管理者我希望进入长宁实验幼儿园的每一位教师，在专业方面都能获得不同程度的发展。

　　希望能最大限度地了解到教师的需要，尤其是在教师专业发展方面的需求，以便创设多方面的条件促进其专业发展。

　　幼儿园为他们提供的有关促进其专业发展的培训正是教师们所需要的。

　　以上是我在幼儿园管理中的一些做法与想法，希望得到大家的指导。