本文Tag标签:特殊教育,,台湾,地区,
导读: 特殊教育 引言 許多幼兒因先天、後天生理上缺陷,如:腦功能障礙、染色體異常、遺傳、新陳代謝問題、環境因素或不明原因等,導致幼兒出現
特殊教育
引言
許多幼兒因先天、後天生理上缺陷,如:腦功能障礙、染色體異常、遺傳、新陳代謝問題、環境因素或不明原因等,導致幼兒出現身體弱失常、學習障礙、情緒及社交發展失常等症,這些都是弱能類別的一種,有些幼兒甚至有兩種或以上。這些都是弱能類別的一種,有些兒童甚至有兩種或以上的症狀,今次我所觀察的對象便有自閉症及語言發展失常症狀。
選擇觀察對象的原因
翹翹於本校已就讀半年,自理能力正常,可以自行如廁,拿取玩具,但很少與同學有言語交流,而且經常無故大笑及情緒不安時會將頭部撞向牆壁,起初不以為意,其後發現情況日趨嚴重,本人嘗試與幼兒家長聯絡,了解翹翹在家中狀況,得知確實與一般幼兒有異,如::家中甚少說話,喜歡自己玩耍及遊蕩,極少與弟妹互相嬉戲,於是得到家長同意後,便於校內展開觀察。
觀察對象的背景
1)幼兒姓名-翹翹
2)幼兒年齡-4歲4個月
3)幼兒性別-女
4)幼兒身高-115cm 幼兒體重-14kg
5)就讀班級-K1(上午班) 弟弟就讀本校N1(上午班)
6)重要的身體特徵-一頭長髮披肩,前額頭髮蓋過眼眉,濃密烏黑
7)居住環境-葵涌區公屋,四百多呎,與父母、一弟一妹、奶奶及印傭居住,一屋六人
8)父母職業-於葵涌區開設玩具店,父母均須於店舖工作,每天早上十時至晚上九時多於店舖工作,家庭收入較為充裕,每次學校舉行生日會或特別活動,兩姊弟也穿著嶄新及配合活動的服飾回校,如:聖誕聯歡會中,他們均穿著小天使服飾並購買每人一個三磅的聖誕蛋糕回校,並於中秋節,復活節也會準備各式禮物及食物送給同班同學。
9)主要照顧者-奶奶(語言為福建話)及印傭(語言為英語)
10)管教方式-奶奶十分疼愛弟弟,經常因小事責罵翹翹,爸爸媽媽對翹翹只有物質上的滿足,但他們與翹翹每天相處時間只有早上回校前及晚上放工後,據媽媽所說早上如精神較好會陪翹翹吃早餐,但也不會超過一小時,而晚上收工回家後也將近十一時,翹翹通常已經入睡,總體每天大家溝通時間也不會超過一小時。
11)兄弟姊妹的數目:三姊弟妹
12)排行次序:翹翹排行最大,弟弟第二,妹妹第三
13)現時接受教育及服務:沒有
觀察法 1) 軼事記錄法:附件一至附件二
2) 事件取樣法:附件三至附件五
3) 檢核表:附件六至附件八
分析
社交方面
從軼事記錄一觀察所得,翹翹的社交能力較弱,根據派頓所說四至五歲的幼兒應該處於聯合遊戲期,雖然未能與幼兒合作玩玩具,但仍會與幼兒交談及溝通,不過翹翹在整個活動中仍然非常自我,她還處於自我中心的空間,經常獨自玩耍時常生活在自己的天地中,極少與其他幼兒很少溝通,仍然處於派頓所說的獨自玩耍期,而杰杰及棋棋均有互相溝通,他們正處於聯合遊戲期。所以翹翹於社交方面較同齡幼兒發展媛慢。
同樣,在軼事記錄一觀察所得,翹翹的角色扮演為沒有意識及沒有對象,她沒有足夠的想像力去模仿家庭成員的行為,只是玩弄一份玩具,並沒有模仿的對象;但杰杰及棋棋均有計劃地模仿成人的行為,他們能將日常看見的行為於遊戲中表現出來,如杰杰模仿爸爸打電腦,棋棋模仿媽媽照顧妹妹,他們是有意識及有計劃地模仿,正如斯金鈉提倡幼兒須要透過模仿來增強學習,但翹翹極少出現模仿性行為,所以令翹翹於社交方面發展較弱。
透過觀察所得,翹翹經常出現一些非社會性的行為,如:大叫,大笑,將雙手拍打牆壁及用頭撞向牆壁,這些都是一般幼兒不會出現的。而杰杰及棋棋於玩耍中表現出霍夫曼提出之同理心的發展,他們兩人能夠關心他人的感受,懂得分享和輪侯玩具,亦能體恤他人的處境。
語言方面
透過觀察所得,翹翹的語言發展仍然處於單字期及重覆其他人的語言,她不會主動與幼兒談話,更沒有聽到她可以