奥尔夫音乐教育在清华的实验

奥尔夫音乐教育在清华的实验

    中国音协奥尔夫专业委员会与清华大学艺教中心在清华联合举办了一个全国的奥尔夫音乐教育师资培训班活动。特邀美国奥尔夫协会前主席朱迪.邦德教授前来讲学。在结业汇报时特请了校方领导出席。会后清华艺教中心主任刘沛教授激动地对我说："告诉你个好消息！教务处领导看了汇报表演后，指示我们要在清华开设这样的课程。说我们就缺这种具有创造性的活动课程。并要我们马上立项搞个实验课题，列入教改重点课题内。"说干就要干。我们立即把这个好消息告诉了朱迪(美国是在2000年提出准备在普通大学搞奥尔夫实验)。8月底专家刚走我们就开始紧张的筹备工作了：招生、买乐器、订教学计划…。清华大学没有教此课的师资，刘沛要我们参与这个实验课题。而奥尔夫专业委员会的老师们虽有十六年学习和从教的经验，但还从没针对非艺术教育专业的大学生教过课，尤其对清华的这些高智商的精英学子们怎么教，他们会接受吗？……
　　奥尔夫音乐教育的理念就是回归人本的原本性(element)教育，它强调感性（感知、感觉、感情、感悟）的挖掘、培养。它采用的方法更是从儿童、原始民族所特有艺术方法和形式(综合的、即兴的、更接近人体的活动)中摄取灵感进行创造性的教学。以挖掘、培养学生的创造能力、寻求感性与理性、身心平衡的发展为目的。过去这些方法主要针对儿童，随着时代发展，人们认识到远离这种原本性，就如生态失去平衡一样，人自身的身心、感性与理性的平衡也同样遭到严重的摧残，给人类自身及其发展带来影响，寻求平衡、全面发展对于成年人甚至老年人己成不可或缺的需求。现在不是该不该而是应该怎样做的问题。
　　为此我特别找了曾在奥尔夫班接受过培训的学生：从美国回来的人类学博士王甘和清华研究生陆俊秀寻问。他们均说：现在高智商的大学生缺的就是感觉、创造、活动、协作、参与。至于关于音乐的常识，他们己有能力自己看书、上网查，用不着你去讲，最多给他们提供些背景资料放到网上供参考。最后实事证明他们的意见是正确的。
　　就这样我们初步定下了这个课的题目："综合艺术素质活动与创造课"，"综合艺术"是我们将涉猎的范围、内容不再仅限音乐，包括音乐、舞蹈、戏剧、造型艺术等，同时更想通过综合寻求关联、迁移等思维方式的体验；"素质"是我们这个课的目标、宗旨，为了培养学生的感知反应能力、领悟能力、身体各部或心脑的协调能力、记忆力、创造力、交流沟通能力等等，这些都不是靠书本知识用灌输法能获得的。同时培养学生在艺术方面最基本的素养：感觉(及情感体验)、表现、创编的能力，这是艺术的本质，而非那些关于艺术的概念！"活动和创造"在这里主要指我们将采用的教学方式、方法。通过亲自参与的活动(说、唱、奏、动、听、游戏等)，去探究、发现、表现和创造艺术。这个题自我们也不满意，暂且先用它吧。
　　一个学期仅有约十七周课，每次九十分钟，安排在下午第六节！由于开课晚了几周，刘沛教授原打算开始上两周音乐概论性的，由他先从理论上做一个概貌介绍。同时也穿插一些声乐、器乐现场表演和讲解。中间十周由我、李燕诒老师分两个班同时上课，(其间我因去南方讲学、开会由陈淑宜带了几课)，最后再搞两个关于世界音乐等的讲座。后来讲座取消，改由我们又加两周课。
　　整个课程我们按照这个课题的指导思想，针对大学生特点，主要以奥尔夫音乐教育的方法进行，在短短的十二次课上做了大量活动，听了中外古今几十首乐曲，有《马勒交响乐(片断)》、《春节序曲》、《鸭子拌嘴》、《土耳其进行曲》、《闻聊波尔卡》、《雷电波尔卡》、《瑶族舞曲》、《军队进行曲》、《喜洋洋》、《摇摆的牧羊兰调》、《同唱一首歌》、丁善德的《钢琴三重奏》等等；还接触了中外不同风格的舞蹈；更亲自创编和表演了ROP、节奏乐、舞蹈、合唱等形式的"小作品"；还学习了一些简单的歌唱、奏乐和舞蹈作品，学生仿兴奋地说："我们终于摸过乐器了！"最后以每人对这个课写个小论文作为结束。我们共收到141份文章。
　　由于上课人多(每班70左右)、课时少、加上其他客观原因，几乎从不点名，因此学员逃课者不少，中间有时只有不到一半。我们始终坚持用课去吸引学生，精心备课、全身心投入上好每一课，我们从学生的表现中看不清他们对这种教法的反应。倒是从他们比较拘谨甚至木纳笨拙的表演中担心他们会对此反感！我们是战战竞竞地走完这学期。所以当我们收到学员的反馈时，内心地激动、兴奋是可以想象。我们受到的感动和震撼不亚于学生们！我甚至向刘沛教授提出：学生们写的是他们真实感受吗？！回答曰：他们没有必要讨好我们！我认为是真心地！
　　我们感动的第二点是由于课时少，我们从没讲过奥尔夫理念，或当今艺术教育的新观念，也没时间讲我们为什么这样那样做，看着他们匆匆而来，又锇着肚子急急而走，更没有机会和同学们多聊几句，可他们的文章表明他们的领悟能力有多高！学生们在文章中对现行中小学、甚至包括大学教育中应试教育结果的声讨是如此尖刻和鲜明。他们在字里行间对中央教育改革方针大略的理解是如此深刻、明晰。对新的改革事物是如此敏锐和支持。
　　在这点上看出清华学子的确是高智商！
　　看着这些学生们在紧张繁忙课业压力下交来的文章，我们不忍让其默默压在抽屉里，决定择其部分(百分之几)给同行们看看，希望对我们的艺术教育改革有益。