珠心算教学心得

2012-07-14 12:49:14来源于:六一儿童网 下载此教案 我要挑错 我要收藏

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导读: 珠心算教学心得 珠心算是在珠算的基础上发展起来的,是眼、手、脑等多种感官并用的一项智


珠心算教学心得

        珠心算是在珠算的基础上发展起来的,是眼、手、脑等多种感官并用的一项智力活动。从全国各地开展珠心算教学的实践说明,让儿童接受珠心算教学能有效的提高他们整体素质,不仅可以培养他们具有高超的计算技能,而且使他们的思维更加敏捷。在儿童中开展珠心算教学活动,不纯粹是培养他们的计算能力,而是要引发出儿童的潜在能力,使他们更具有创造力。只有让儿童通过学习珠心算,才能领悟到珠心算对其他学科的真正作用,儿童的整体素质才能得到充分的提高,为今后进一步学习奠定里良好的基础。

珠心算在我园开展已经两年了,在这两年里,教师们不断的摸索、研讨、总结,经验日渐丰富,通过实践总结出以下几点心得以供大家参考:

1.珠心算,基础培养是关键。基础培养包括:常规培养、基础知识的掌握等。常规培养是说,从开始学习时,就要培养幼儿;良好的坐姿,拨珠姿势,并保持良好的课堂秩序。正确的拨珠姿势将提高幼儿拨珠的速度;安静的课堂环境有利于幼儿心算。从幼儿开始学习时就利用儿歌的形式规范幼儿正确的坐姿列如:《坐姿歌》,腰挺直,脚放平,两眼略低手略高------,教师还可以谱曲以便幼儿能加深记忆。从基础知识方面来说,是要幼儿掌握正确的拨珠、想珠、画珠的方法,从开始就要对幼儿渗透数译珠,珠译数,心算,快速记忆等方法,从简单到复杂,从慢到快,基础扎实了,幼儿就容易掌握更深的内容。例如,从学1,2,3,4的拨入时,就可用“闪电卡”,用照相的形式来训练幼儿快速记忆。开始一位,逐渐增加到两位、三位,这样坚持下去,当幼儿拿到一道计算题时,眼到手也到,速度也就提起来了。在中班时我就请家长协助幼儿做1---9的盘视图,课堂上教师说几请幼儿举起几的盘视图,如:学习4时,教师先让幼儿认识4的盘视图,再利用照相的形式记在脑子里,并请幼儿找出4的盘视图,这样循序渐进,幼儿很容易把4的盘视图记牢。在每一堂课上教师都必须辅导幼儿数译珠,珠译数,快速记忆等内容,这样巩固了幼儿的基础知识,走的稳,才能跑的快。

2.珠心算的学习应短而少,短即内容短,一节课的内容应安排的少,形式多样,以激发幼儿的学习兴趣,例如拨“4”时,不要因为简单,就增加学习内容,这样幼儿掌握不扎实,

 

应该用各种形式,如拨图形,跳档(隔档拨入),打大炮等形式巩固4的拨法,让幼儿在游戏中巩固4的拨法,使珠心算教学生动起来。

少,少就是针对的幼儿应限定在一定数量之内,因为珠心算教学,幼儿动手操作的机会很多,这就要求教师一个一个面对面的辅导,有了错误及时指出改正,幼儿人数超过一定数量,教师顾不过来,速度也不易掌握,会出现幼儿等待时间过长的现象,如果幼儿人数适宜,教师在检查幼儿操作情况的时候,就会看到每一位幼儿操作的情况,及时改变进度,以照顾每一位幼儿,同时也可根据不同的幼儿提出不同的要求。

3.“珠心算”的教学从拨珠入手,通过将数译成脑中的算珠,逐步过渡到在脑中进行珠象心算,整个过程都是借助于“珠算”这个具体事物的帮助下进行的,所以珠心算符合瑞士心理学家让·皮亚杰的认知发展阶段理论。幼儿也容易理解接受。通过训练,幼儿在中班都可以进行数的运算,比一般教学速度超出许多。幼儿在各方面的能力都提高了。珠心算的学习也有利于提高幼儿学习其他学科的兴趣,左、右脑同时开发,使幼儿全面发展,所以说应该把珠心算归于幼儿的特长来进行培养,也就是说要练就练出成绩,把珠心算作为主要课程来学,这样幼儿就会提高很快,会涌现出一些能力较强的幼儿。而对现在来说,珠心算一个星期只有两节课,每节课也只有半个小时,时间有限,如果家长再不重视幼儿学的就很容易遗忘,水平也不会提高很快;再者,幼儿在幼儿园时珠心算水平已经达到一定水平一般都能做5---10笔两到四位的计算,但升入小学后,珠心算只有一学期的内容,也没有提高,有些幼儿都停滞不前,得不到更好的发展,所以说幼小不衔接的问题也有待于解决。

4.在教学中也会遇到珠心算和教学进度脱节的现象。比如说在学习4的拨入时,就要学习4的分解,而在中班的教学进度中,只安排学习4的组成,相比而言,珠心算的进度过快。在珠心算的学习中,开始就要求幼儿写数字,而写数字的内容要在大班才进行,是按教学进度,还是按珠心算进度,在这方面也有待于解决。如果把计算课和珠心算熔在一起进行教学,相互补充渗透,就可以避免一些问题,教师应根据本班幼儿的接受能力进行选择性的授课,如:在中班时对满五加,破五减,进行渗透,在下半学期再进行巩固,到大班进行加强,就会收到很好的效果。

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