小班艺术教案：爱唱歌的小麻雀

 设计意图:
    我班的孩子对周围环境具有好奇心,尤其对园内的小鸟、小乌龟等动物充满了关爱之情,而孩子在言语表达上却存在怕生、不自然、甚至不肯说等现象。为了鼓励孩 子们愿说、敢说,我根据孩子的认知水平及生活经验选择、改编了一系列以动物为主角的故事、儿歌,以他们喜欢的角色激发其说的愿望。
    《爱唱歌的小麻雀》是一篇充满关爱之情的温馨小故事,作品围绕“爱唱歌的小麻雀却不能唱歌”的主线,以小小的悬念吸引着孩子,通过简单重复的对话,使孩子 慢慢获得一份情感的愉悦,从而延伸为内化的行为。在教学过程中,考虑到此作品角色较多又有变化,所以将角色的认知放在最前部分,为理解故事打下伏笔;而故 事结尾也以层层递进的方式展开,从“小麻雀不唱了”到“想想什么办法”再到“等鹿宝宝醒来了再唱”,给孩子清楚明了的记忆、理解、想象的线索,同时又将教 学气氛推向高潮,有利于孩子言语表达的发展。
    教学目标:
    孩子能理解作品中的情节,感受故事中关爱朋友的情感。
    培养孩子愿意在众人面前较自然地表述。
    教学重点:幼儿能在众人面前较自然地表述。
    教学难点:理解故事内容,产生情感的共鸣。
    (认知 情感的激发 行为的转化)
    教学准备:自制有层次的图书一本,有各种可粘贴操作的动物形象。
    教学过程:
    第一遍听故事,突出认知--别人睡觉时,不要唱歌,不吵醒别人。
    故事的名称。
    提问:猜猜故事中会讲什么呢?
    通过看看、猜猜,逐一出示故事中的角色。
    按其顺序贴在图书的“树”上,除去小鹿的角色。
    提问:谁住在最上面(最下面)?
    啄木鸟的上面(下面)住着谁?
    老师讲述故事至最后一段,引导孩子观察画面。
    提问:现在你们知道了吗,小松鼠为什么叫小麻雀不要唱了?
    教师继续讲完故事,与孩子一起夸夸小麻雀。
    第二遍听故事,激发情感--结合生活经验,为小麻雀想想其它办
    法。
    展示图书。按序让小动物住进每一页中。“让我们一起翻着书,讲讲故事。”
    合作讲述。教师放慢速度讲,对话处留给孩子讲,以利于孩子们在听故事中掌握语言。
    提问:小麻雀还可以怎么做?
    辅助提问:小麻雀可喜欢唱歌了,怎么办呢?
    到什么时候小麻雀才能唱?
    第三遍听故事,转化行为--和小麻雀一起为醒来的小鹿唱最好听
    的歌。
    听录音故事。(配乐对话)
    等待小鹿的醒来。
    幼儿和小麻雀一起为醒来的小鹿唱唱跳跳,抒发情感。
    结束:
    以小鹿的口吻,感谢懂事的小麻雀和小朋友们。
    附故事:
    爱唱歌的小麻雀
    在高高的树顶上,住着一
    只爱唱歌的小麻雀,她的歌声可好听了,小动物们都喜欢听。
    有一天,小麻雀又站在高高的树顶上,大声地唱起了歌:“大清早的树林里,有只麻雀爱唱歌。。。。。。”。突然,从下面传来一个声音:“上面的小麻雀,请你不要唱了。”小麻雀想:“是我唱得不好吗?为什么不要我唱?我得下去问明白”。
    小麻雀往下飞,看见猫头鹰问:“是你不要我唱歌的吗?”猫头鹰说:“不是不是,是下面的朋友不要你唱。”
    小麻雀又往下飞,看见啄木鸟问:“啄木鸟,是你不要我唱歌的吗?”啄木鸟说:“不是不是,是下面的朋友不要你唱。”
    小麻雀继续往下飞,看见小猴子问:“小猴子,是你不要我唱歌的吗?”小猴子说:“不是不是,是下面的朋友不要你唱。”
    小麻雀再往下飞,看见一只小松鼠问:“小松鼠,是你不要我唱歌的吗?”小松鼠说:“是的。是我叫你不要唱的。”
    小麻雀奇怪地问:“为什么呢?”
    小松鼠说:“你飞下去看看就知道了。”
    小麻雀飞到了树底下,呀!草丛中的鹿宝宝正在睡觉呢。
    小麻雀不唱歌了,轻轻地飞回树顶,安静地等着等着。它想:“等鹿宝宝醒来了,我要为她唱一支最好听的歌。