小班语言活动：好朋友

小班语言活动：好朋友

设计意图：

为了使小班幼儿的语言表达能力和相象力得到进一步发展，我在晨间桌游时，为他们准备了许多卡片，让他们说一说谁和谁是好朋友，孩子们已能说出简单的常见的物品之间的关系。我就设计了《好朋友》的语言活动，这次活动借助一个有趣的童话，以一问一答的方式赋予熟悉的物品以生命和友情，使幼儿学会辨别、观察与体谅，在听听、说说、找找中既了解故事内容，又发展想象力和语言表达能力。



活动目标：

1.  在看看、听听、说说、找找中理解童话内容。

2.  学习迁移生活经验，丰富联想，大胆讲述。

3.  喜爱大自然，乐于和鸟类做好朋友。



活动准备：

1.  教学软件；用于配对的实物、图片若干；

2.  在日常生活中幼儿观察过丰富的生活用品及小鸟。



活动过程：

1.  韵律活动《找朋友》，感受找到好朋友的愉快。

2.  童话欣赏《好朋友》，在看、听、说、找中理解童话内容。

（1）师：你有好朋友吗？和好朋友在一起，心里怎么样？

幼A：我和好朋友在一起很高兴。

幼B：和好朋友在一起想跳舞、相亲相爱不分手。

（2）展示教学软件，引导幼儿大胆讲述。

1）  观察讲述：

师：小鸟的家里有些什么呢？

幼A：小鸟家里有窗户、有门。

幼B：有雨鞋、桌子、锁、钥匙。

幼C：小鸟家有椅子、书、雨衣、书架。

幼D：有茶壶、小茶杯、小鸟、鸟笼。

2）  配对讲述：

师：谁和谁是好朋友？为什么它们是好朋友呢？

幼A：茶壶和茶杯是好朋友，茶壶可以倒茶，茶杯可以装茶。

师：还有哪些也是好朋友呢？

幼A：钥匙和锁是好朋友，钥匙可以开锁。  幼B：桌子和椅子是好朋友，可以坐着画画；雨衣和雨鞋是好朋友，下雨的时候能用。

幼C：书架和书是好朋友，书可以放在书架上。

（3）迁移生活经验，丰富联想，大胆讲述。

  1）师：我们生活中还有什么东西可以成为好朋友，它们在一起快乐吗？

  幼A：小床和被子是好朋友。

  幼B：老师和我是好朋友。

  幼C：肥皂和肥皂盒是好朋友，拖把和地板是好朋友等等。

  2）引导幼儿小结：它们都是好朋友，好朋友在一起很快乐。

（4）深入探讨，寻找小鸟的好朋友。

1）  猜一猜：师：小鸟的朋友是谁呢？可以和小朋友说一说。

2）  看一看：师：点击画面鸟笼对小鸟说：“我们是一对好朋

友.”小鸟说:“不对，不对，我的朋友是蓝天、白云、大森林、

和绿草地。”小鸟还说:“爱鸟的孩子也是我的好朋友。”

  3)  说一说: 师: 为什么小鸟不愿做鸟笼的朋友?它的好朋友

是谁？

  幼A：小鸟在鸟笼里不自由，所以它不愿意与鸟笼做好朋友。

  幼B：蓝天、白云是小鸟的朋友。

  幼C：要保护小鸟，做它的好朋友。  

3.游戏“找朋友”，巩固表述童话内容。

（1）师：请小朋友随着音乐自由寻找实物，配对做朋友，找到了好朋友，就说……和……是好朋友。

（2）师总结：有了一个好朋友，还可以交更多的好朋友，朋友多了就更开心了。我们去找更多的好朋友，好吗？  

说课

一、  背景分析：

  〈〈好朋友〉〉是一篇内容简单却很有意义的童话，先是用整齐对称的文字描述了四组关系密切的生活用品，通过孩子们简单的推理，第五组鸟与鸟笼也应是一对好朋友，可此时作品笔锋一转，一贯热爱自由、热爱大自然的鲜明主题就此诞生。语言活动借助一个有趣的童话，以一问一答的方式赋予熟悉的物品以生命和友情，是孩子学会辨别、观察与体谅，在听听、说说、找找中既了解故事内容，又发展想象力和语言表达能力。

二、  活动目标：

1.  在看看、听听、说说、找找中理解童话内容。

2.  学习迁移生活经验，丰富联想，大胆讲述。

3.  喜爱大自然，乐于和鸟类做朋友。

三、  过程介绍：

活动开始，我用韵律活动“找朋友”，让幼儿感受找到好朋友的乐趣。

接下来引出童话欣赏〈〈找朋友〉〉，让幼儿认真听，让幼儿想和好朋友在一起心里怎么样。

展示教学软件，引导幼儿讲述。

1.先观察小鸟的家里有什么：窗户、门、桌子、雨衣、椅子、茶壶、茶杯、小鸟等。

2.然后给它们进行配对，说说谁和谁是好朋友，为什么？

  迁移生活经验，丰富联想，大胆讲述。

1.  我们生活中还有什么东西也能成为好朋友？

深入探讨：寻找小鸟的朋友

1.  有的认为鸟笼是小鸟的家，应该是好朋友。

2.  有的认为小鸟不会愿意和鸟笼做好朋友，因为小鸟关在笼里，

不能飞，很可怜的。


  说一说为什么小鸟不愿做鸟笼的朋友，它的好朋友到底是谁？

1.  小鸟在鸟笼里没有自由，所以不是好朋友。

2.  蓝天、白云是小鸟的好朋友。

3.  要保护小鸟，做它的好朋友。

最后，我请小朋友来做游戏，让它们随着音乐找老师为他们准

备的实物的好朋友。引导他们可以找更多的好朋友。

整个活动，孩子们表现十分投入，移动的画面和寻找之后的满足充分调动了孩子们参与的积极性。教师的提问给予孩子们很大的空间。

孩子们拥有敏锐的观察力，他们发现第一背景上书和书架也可以做朋友，但是，由于童话中没有这一细节，因而教师未将其设计进去，为了不让幼儿失望，教师立即用笔指图片，向孩子们说：“老师来让它们做好朋友把！”教师和幼儿一起说：“书架对书说：‘我们是一对好朋友！’书说：‘对！’”用灵活的应变来弥补前面的不足，随机应变是教师必备的能力，这会让孩子和老师都有所收获，同时，使活动圆满成功。