注重课程评价促进教师成长

     在课程改革中，评价是重要的组成部分。如何有效实施课程评价，促进教师的成长呢？在实践中，我们进行了一点有益的探索。  
一、转变课程评价观念，发挥教师的主动性  
经过几年的探索研究，我园的课程评价观念有了明显的转变。随着学习、讨论的深入，大家一致认为教师必须参与评价，并应从以下五个方面来评价课程。  
1．看教育目标的确立是否着眼于幼儿的现有水平。  
2．看教育内容的选择是否着眼于幼儿的兴趣和需要。  
3．看环境的创设是否着眼于幼儿与环境的相互作用。  
4．看活动的组织是否着眼于幼儿的主动学习。  
5．看幼儿的发展是否着眼于幼儿的发展过程及个体差异性。  
课程评价观念转变了，教师们在实践中就能全方位地从幼儿角度考虑问题，将观察、了解幼儿，促进幼儿的发展贯穿于课程设计与实施的全过程。这样，教师就有了发挥积极主动性、独立自主性和科学创造性的空间，就能将教学研究内化为自觉的行为，主动提出问题，研究问题，逐步将课程研究引向深入。  
二、采取分层次评价法，促使教师不断提高  
我们一改以前整齐划一的课程评价方法，根据业务水平、工作能力、实践经验等情况，把教师们分为三个层次，并针对不同的层次提出了不同的要求与评价标准。  
教研组长。我们为她们提供了更多的时间、空间，允许她们对不适合本班幼儿的课程目标、内容进行调整，鼓励她们大胆抓住教育契机，及时生成课程。对个人承担的课题，要求有计划、有重点地开展研究。具体的评价标准：能结合实际制定并分解各类目标；生成课程约占25％，内容恰当，幼儿感兴趣；个人专题研究见成效，有成果；公开课或论文在区级以上评比中获奖（发表）三次以上。  
骨干教师。对生成课程，先要向园领导说出目标、方案，请园领导帮助确定；对科研活动，先要研究思路、方法，再进行实施。具体评价标准：积极创设有利于幼儿学习的环境，结合幼儿生活及兴趣的生成课程约占20％，公开课或论文在区级以上评比中获奖（发表）两次以上。  
年轻教师。要在做好常规教学的同时，不断更新教育、教学观念，在教育、教学方法上要勇于创新。具体评价标准：在教学中能认真分析目标、内容。方法，生成课程约占15％；业务能力强，无弱项；承担园级公开课两次以上，发表文章一篇以上。  
此外，对教师教学计划的制定我们也有不同的要求。比如，年轻教师必须提前一周写出详细的教学计划，教研组长则提前一天针对难点写出自己独到的教育方法即可，但在活动之后要加大分析的力度。当然，教师的层次不是固定不变的。每月评价结果均达优秀及期末综合考评达前一层次者，可向高一层次递升。  
三、以教师的自评为主，明确今后努力方向  
我们让教师进行自我评价，主要是指教师对日常工作的自我评价。比如，在教学过程中，教师们对教学活动要有所侧重地写自我评价与效果分析。这种评价包括了目标的适宜性、目标的实现。方法的运用、过程的安排、幼儿的兴趣与学习状况等不同方面的内容。当然，评价时可以根据实际情况，在不同的阶段有不同的重点。  
在日常工作中，我们随时抽查教师的自我评价，看其分析是否客观、细致，以促使其正确地评价自己，理性地认识自己，为以后的努力确定方向。  
四、注重活动过程评价，换来教师的可喜变化  
在评价中，我们更注重对活动过程的评价与分析，看教育计划和目标是否建立在本班幼儿现状基础之上，教育内容、方法、环境是否有利于调动幼儿学习的积极性，教育过程是否为幼儿提供了有益的学习经验并符合其发展需要，教师的指导是否有利于幼儿的主动学习并体现了个体差异等。通过过程评价，教师们在观念、方法、行为等各方面都有了可喜的变化。  
在课程评价的实施过程中，我们通过评价内容的调整、评价观念与方法的改变，有效地促进了教师的成长。教师们在工作中不断地加深对幼教事业的认识，不断地转变儿童观、教育观，从而更加坚定了为孩子而努力工作的信念。