教师与管理

      回顾人类发展的历史,可以看到,创新在人类进步过程中发挥了极其重要的作用。可以说,人类文明的每一次重大进步都离不开发明与创新。这就要求必须有一大批具有创新精神的人才。在创新思维萌发的最佳时期——幼儿阶段,要想有益于幼儿创新思维的形成和发展,一支高素质的创新型幼儿教师队伍必不可少。何为“创新型教师”?就是指那些善于吸收最新教育科学成果,将其积极应用于教育教学中,并且有独特见解,能够发现行之有效教育教学方法的教师。首先,让我们来看看“创新型教师”与“传统型教师”相比,有什么不同呢?“创新型教师”的两项最主要特征是:一是思维活跃、思想开放、勇于接受新事物和新思想;二是不满足现状,不墨守成规,自觉探索新的教育教学方法和形式。位于贵阳市中心的贵阳八幼,具体情况是:教师队伍呈现高学历化——教师全部具有大专、本科学历,平均年龄不到30岁,并已建立微机室、陶艺室、科技活动室等多种现代教学手段,师生比例符合小班化要求等。根据这些特点,贵阳八幼就建立新型管理机制,探索创新型幼儿教师队伍的建设在全省率先进行了一番探索。在提倡素质教育的今天,幼儿教育也由“接受教育”向“创新教育”转变,教育管理模式自然也需要进行改变。(1)要改变对教师集中过多、统得过死的现象,避免教师劳动成为单调重复的行为,使教师的教学活动真正成为名副其实的创新性劳动,让幼儿园成为充满活力、鼓励创新的教育教学环境。(2)要增强幼儿园教学管理的民主性,尊重教师的人格,创造条件满足教师自我实现的愿望,实施合作式、民主式管理。(3)要尽可能地给教师教学自主权,在教学的时间、空间、教学内容的取舍,教学方法的选择等方面,尊重教师的选择。而要达到这些目标,几件事是管理者必须做的:了解教师的心理特点和心理需要;创设宽松和谐的工作环境;增强科研兴教的意识;鼓励大胆创新的教育行为。
　　一、了解每位教师的特长,鼓励教师不断增强创新意识  
　　每位教师的身心特点各不相同,无论智力方面,兴趣爱好方面,都有一定的差别。了解每位教师的特长,充分鼓励,用其所长,加强交流,能不断提高教师教育教学能力,创造群体互帮互学的友好气氛,使教师在感受成功,体现自我价值的同时,不断增强创新意识。  
　　二、创设宽松和谐的工作环境,有利于教师创造力的发挥  
　　目前,教师队伍普遍呈“年轻化”状态。以贵阳八幼为例,青年教师占85%,她们思维活跃,求知欲强,有一定的创新意识,同时也表现出自尊心强,需要理解和尊重的心理特点。所以,建立一种新型的管理机制,提供一个宽松、和谐、信任、支持的工作环境,使教师成为教育教学的主体,有效激发调动教师内在的积极性、主动性和创造性。管理者首先要转变观念,广泛吸纳教师合理化建议,敢于向不利于发挥教师主体性的管理思想和管理模式挑战,给教师一个有利于发挥其积极主动性、独立自主性和创造性的空间。营造一个“敢想、敢说、敢做”的教改氛围,使教育成为知识创新、传播和应用的主要基地和培养创新精神、创新人才的摇篮。  
　　三、增强“科研兴教”意识,实行行政管理和科研指导“双轮驱动”  
　　过去,在传统观念的影响下,很多人认为幼教工作功能单一,内容简单,以为幼儿教育就是“保姆式”、“教养式”教育,只要让孩子吃饱睡好、安全无意外就行了。持这种观点的人不少,而且不但来自于家长、社会,有的也来自于教师队伍内部。  
　　但是,这样的教育方法已不再适应知识经济的时代。在探索的过程中,我们认识到,今天的幼教工作必须通过行政管理手段使教师的工作带有科研的指向性。新型的管理必须以教育科研为先导。没有科研的有力支撑,行政管理只能是经验型的低水平重复;教育科研的推广必须以行政管理为手段,没有强有力的行政推动,教育科研只能是“盆景工程”。  
　　贵阳八幼的具体作法是:采用“请进来”的方式,不定期开设幼教专家讲座,提高教师的理论水平,激发他们不断自觉探索,参与科研的热情和欲望;通过“传帮带”的形式,由行政牵头,选择课题周期短、有针对性、有益于改善目前工作状况的小课题;培养科研骨干力量,通过“结对子”的方法,以点代面:辐射全体教师,增强主体性和参与意识,形成“人人有课题,个个参与科研”的局面。通过系列培训,教师们掌握了科研工作的基本步骤(前测、实验、后测、数据分析、结题、撰写论文),对科研工作不再是“谈虎色变”,而是有了参与的信心和兴趣。行政管理和科研指导和“双轮驱动”,增强了教师的科研意识,使教师在工作中发现目前教育教学中存在的优点与不足,督促自己向更好的方向发展。  
　　四、以培养教师的创新能力为切入点,帮助教师确立自己在创新型教育中的位置[六一宝宝网]。  
　　我们正处在一个科学技术突飞猛进,知识经济初见端倪的时代,新时代赖以生存的基础就是不断创新。与之相适应,贵阳八幼通过科研活动,开设论坛,使教师广泛吸收营养,寻找支点,迸发创新思维的火花;通过教研活动,训练教师的创新思维(逆向、横向、侧向);借助现代电教手段,掌握国际国内创新教育的基本策略;开展实践活动,锻炼了教师的创新能力,也使教师更加明确自己在创新型教育中的职责与位置(创造性教学的设计者和实施者;示范者和指导者;组织者和管理者;反思者和研究者。)  
　　科技进步,人才涌现,基础在教育,而幼儿教育作为所有教育的基石,正越来越受到重视。积极推进知识创新体系的建设,探索创新型幼儿教师队伍的建设,深化改革,对现有的管理机制逐步健全和完善是每个教育工作者义不容辞的责任。建立创新型幼儿教师队伍任重道远,我们的探索工作才刚起步,但相信在各级教育部门的领导和指导下,一支适应现代教育需要的创新型幼儿教师队伍将蓬勃成长。