浅谈个别幼儿教育

 一谈到个别幼儿有一些老师就会头痛，甚至胆战心惊，更别提对他们进行适当的教育了。但是现今的社会工作压力很大，而且每个家庭中只有一个孩子，家长没有太多精力，也没有经验去教育自己的孩子，那么这个责任就自然而然地“交给”了我们——这些教育者。如果我们都为之怯步的话，那还有谁来教育、爱护这些孩子们呢？

每一个健康孩子在出生的时候，起跑点都是一样的，只是因为一些客观原因，造成了孩子之间存在的一些“特殊”的“差异”，当然，这些所为的差异也都是人为评价出来，并慢慢刻划在孩子的心目中的，那么这些评价对孩子今后的发展是很不利的。通过这段时间的一些观察和发现，我总结出了以下几点：

首先，造成孩子“与众不同”的原因有三点：

一、 家庭环境的影响

     （家庭影响有许多方面，我就以下三点来粗略谈一下）

1、父母对子女的影响

    首先，一个良好的家庭份围，一定会给孩子一个良好的生存环境，会使他觉得有一个安全的避风港,心理上产生一种安慰感。其次，父母之间的和睦（和谐）性，会让孩子感觉到这是一个温暖、平和的环境，能使他产生一种舒适、信任的感受。最后，父母对孩子的爱，会让他们感觉到爱是不同的、是多种多样的，是可以信赖、依靠的，是不求回报就可以付出的。但是，一旦父母双方付出的爱的“程度”不同，那么你所得到的最终结果也是不同的。比如：母亲对孩子付出的比父亲多（如夫妻关系不和睦的），那么母亲就会觉得亏欠孩子的较多，就愿意加倍地为孩子付出。这样做的同时也给孩子不自然地造成了一定的压力，会让孩子觉得爱是要有回报的，就比较容易使孩子变得较暴燥、不愿意于与人沟通、人际交往能力较弱，判断事物比较主观等。

 2、其它家庭成员对孩子的影响

    现在的家庭只有一个孩子，这就造成了“四二一综合症”。俗话说“隔辈儿亲”吗，因此家长望子成龙的心理弱化了对子女道德品质教育的正常投入，造成了他们乱发脾气、无理狡三分等情绪特点。

3、孩子“自身”的原因

大人虽能担负天然的职能，却不能代替儿童间的交往，而且同龄儿童间的互助是儿童社会化的、基本条件。因此，孩子缺少儿童世界的生活，他的适应能力和社会交往能力就会较弱。

二、社会环境的影响

 1、教师对父母的影响，直接导致对孩子的最初评价

    当孩子一个人在家的时候，一些问题不容易被发现，可是一旦孩子进入了群体中，一些在家庭教育中隐藏的“弊端”便暴露无疑了，这时教师对孩子的评价就是至关重要的。父母会很在意教师的评价，因为教师象征着教育权威，他们会觉得教师的评价就是孩子的现状，并且关系着教师对孩子的态度。

2、其它孩子家长对孩子的态度，直接影响孩子对自己的评价

孩子之间一定会有一些纷争，那是不可避免的。每个家庭又只有一个孩子，这同时也造成了孩子之间不知如何去处理纷争，而他们一进入群体中，便无一例外的要参与到解决纷争中去。最初他们不知如何去解决，会采取丛林规则的方式解决，这就会导致不良后果的产生，使一些家长产生偏见，对某个孩子有了一个固定的观念模式，这样就使孩子本身产生一种“异样”的感受，造成孩子对自己的不良评价。

（如何解决这些问题，改变“与众不同”的特点、改变这种观念模式，这就需要教师去努力了）

其次，可以通过以下几个途径对“与众不同”的孩子实施适当的教育：

一、了解幼儿特点、兴趣爱好，这是制定教育方案的先决条件

在制定一个教育方案时，如果不去了解幼儿，那么我们就可以断定这个教育方案，一定不适合幼儿，一定是不成功的教育方案，因为它的制定根本没有一个物质基础。你只有在了解幼儿特点、兴趣爱好的情况下，才能制定出适合幼儿特点的教育方案。

二、与幼儿建立良好的师生关系，这是初步实施教育方案的必要基础

在教育方案制定过程中，要进一步和幼儿建立起良好的师生关系，这样幼儿对你才会有信任感、依赖感，才会觉得你是公正、公平的，才会与你去积极地配合，才能给方案的初步实施打下良好基础。

三、积极地与家长进行沟通，这是使教育方案良好运行的人文环境

幼儿家长是我们实施教育方案过程中，一个必不可少的人文支持环境，只有让家长明白教师的目的和良苦用心，家长才会积极地去配合教育，这样才会有教育环境之外的一个客观、公正的人文环境支持。

四、有耐心的与其它家长进行沟通，这是使方案最后成功的必然保障

对幼儿进行教育是多方面，客观环境的影响也是不容忽视的问题。因此，教师要多向其它家长谈论该幼儿的进步和成长的历程，这样既能使幼儿周围有一个良好环境的保障，而且也能给其它家长一些借鉴。

    总之，对个别幼儿的教育需要采取和运用多种教育方法和手段，并且会遇到诸多意想不到的问题。以上只是我对个别幼儿教育的一些粗略地总结，我还会进一步地去研究适合教育个别幼儿的方法和手段。