游戏——孩子的生命

游戏——孩子的生命

     古往今来，任何时代、任何民族、任何国家、任何地区没有不做游戏的孩子，也没有不喜欢游戏的孩子，孩子们离不开游戏，就像鱼儿离不开水、鸟儿离不开天空、花儿离不开太阳。于是，德国著名幼儿教育家福禄培尔呼吁：“母亲啊，培养儿童游戏的能力吧，父亲啊，保卫和指导儿童的游戏吧。”世界儿童问题首脑会议通过了宣言：“……儿童的时代应该是游戏的时代……”，于是，我国正式施行的《幼儿园工作规程》中规定了：“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”可见，游戏已成为孩子们“生命”的一部分。

一、游戏可满足孩子生理发展需要，促进其健康成长

由于骨骼、肌肉和神经系统发育的特点，孩子们在生理上要求不断地变换姿势。好动是孩子的天性，长时间呆坐不动或保持同一动作、姿势，会使他们疲劳和厌烦，通过游戏可改善孩子的心态，在游戏中孩子可以自由地变换姿势，开心地多次重复自己感兴趣的动作，这无疑是一种享受。在自由、开心的游戏中，中枢神经系统的机能状态调整到了最佳水平，从而避免厌烦和疲劳，使躯体感到舒适和愉快。通过“猫咪睡觉我不吵”、“老鹰抓小鸡”、“捞鱼”等游戏，发展了孩子们爬、慢走、跑、跳、钻等基本动作和技能，锻炼了孩子肌肉的活动能力，促进了四肢的协调和身心的健康发展。

二、游戏可满足孩子认知发展的需要，促进其智力的发展

孩子对周围的事物充满了兴趣与好奇，这种兴趣与好奇是理解环境、接纳环境、影响环境的表现，游戏可满足孩子们这种认知发展上的需要，在游戏中孩子可进行各种各样的探索、操作活动，可以根据自己的兴趣与想象来模仿和表现周围的人与事物，游戏中扩展和加深了孩子们对周围事物的认识，通过“玩滑梯”、“搭积木”等游戏，在嘻笑中体验着高低变换，在摆弄中感受着球体与圆的区别。再如，在角色扮演的游戏中，孩子们可以充分展示他们的口头表达能力，医生的耐心、病人的痛苦、老人的苍老，在稚童口中表现的淋漓尽致，孩子们通过生动具体的游戏行为，感知和建构对现实世界的认知与理解，发展了智力。

三、游戏可满足孩子社会性发展的需要，促进其社交能力的发展

人际交往需要的形成与发展是人类所特有的社会性发展的重要内容，游戏是孩子人际发展需要形成与发展的重要途径，也是这种需要寻求满足的途径。“母子游戏”是成人与孩子最初交往的典型形式，在与成人共同的游戏中，孩子可以体验到成人的爱，形成对成人进一步的信任与依恋。“过家家”则完全是发生在孩子们中间的角色游戏，在当妈妈、当爸爸、当孩子的感觉中形成了一个小集体的共同活动，在这个过程中，孩子们学会了相互配合，发展了同伴之间团结友好的关系。通过游戏使孩子们逐渐熟悉、认识周围的人和事，了解自己和同伴的想法、行为、愿望和要求。理解他人的思想、行为和情感，逐渐掌握人与人之间的交往规则。促进了互相谦让、协调、合作等人际交往能力的发展。

四、游戏可满足孩子自我表现、自我肯定的需要，促进其成就感和自信心的发展

游戏对于孩子不仅仅是好玩，更重要的是在游戏中可以获得影响与控制环境的能力，可以建立起对自己的信心。当孩子在游戏中通过自己的行动对物或人产生影响时，会感到自己是有能力的人，会获得成功的喜悦，体验到克服困难达到目的的快乐。如孩子利用游戏材料做出了成果时，会产生自豪感，享受成功的快乐。如果失败了，在游戏中也不会产生任何负担，不会造成任何损失，可以重玩。因此，在游戏中学习解决问题，可以使孩子觉得自己有能力去解决问题，增强自信心。

综上所述，孩子的身心发展需要发动了游戏，游戏又使各种需要   得到了满足，需要的满足带又来了快乐，快乐作为强化剂使孩子对游戏活动本身产生兴趣，兴趣与快乐这两种情绪体验相互作用，相互补充，进一步支持和促进儿童去游戏，从这个意义上讲，游戏是孩子的生命。