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导读： 初为幼儿教师，面对一些无助而弱小的孩子心里一片茫然，他们的思想，他们的世界到底是什么样的呢？应该用什么样的方法来引导、教育他们呢?面对种种的困惑，面对种种的猜测走进了幼儿园，和他们一起唱歌、一
初为幼儿教师，面对一些无助而弱小的孩子心里一片茫然，他们的思想，他们的世界到底是什么样的呢？应该用什么样的方法来引导、教育他们呢?面对种种的困惑，面对种种的猜测走进了幼儿园，和他们一起唱歌、一起跳舞、一起游戏、一起玩耍，慢慢的融入了他们，慢慢的走近了他们，一步一步地懂得了很多，了解了很多，原来孩子的世界如此美妙！
工作了一年以来，学习到了很多，意识到了很多。参加了这些次教研活动更是提高了业务素质，增加了高层次的认识。通过这一年的教学实践和保育生活，总结了以下几点感悟：
（一）放飞孩子的心灵
孩子的心灵是纯真的，眼睛是纯洁无暇的，思维方式是独特的。他们的小眼睛里看到的世界是美丽多彩的，是五彩缤纷的，黑暗和丑陋是不属于他们的，所以我开始以孩子的角度来看、来想问题了。前几天，我们班在上“秋天来了”这个主题中的“秋天的菊花”的时候，我给小朋友准备了很多的“菊花”的“花瓣”，并且给他们做了很标准的范图，让他们照着粘贴。结果他们粘得一塌糊涂，把“花瓣”粘得到处都是，花枝上、花叶上、就连地上也有，甚至有的半空中也有。唉！当我很失落的把他们的“作品”插在墙板上，他们看着自己的“作品”却都美的不行，听，他们还有一番议论呢！“瞧，我的多好看，我的菊花花瓣被风吹得在跳舞呢！”（其实他贴的花瓣到处都是）“还是我的美，我的菊花开的最大了，比老师的还美。”（其实他的花瓣都贴反了）不过我转念又想，他们说的也不是没有道理，我的范画太死板了，他们的作品才算真的有灵气，他们的作品才是真正的艺术品。孩子们的想法多可爱啊！
孩子就是孩子，他们有他们的世界，他们有他们的思想，他们的聪明和智慧是无穷无尽的，只有让他们自由、充分的发展，他们的心就会装上理想的翅膀，飞得更高、更远。
（二）善于激励宽容孩子
蒙台梭利说：在孩子的周围，成人尽量以优美的语言，用丰富的表情去跟孩子说话。教师要善于接近幼儿，让他们真正感受到老师对他的亲近。每个班上都有一些很特别的孩子，教师要平等的对待他们。每个孩子都有闪光点，有其可爱的一面。教师应宽容，以诚相待，善于发现孩子身上的亮点，哪怕是微不足道的，也要及时给予表扬鼓励，让他们感受成功的快乐。
是的，孩子的表现是多种多样的，对他们也要因人而异。我们班有一个叫林思颖的小朋友，他刚刚来我们班的时候，几乎整整一天不说话，老师教小歌谣、小律动的时候，他总是在呆呆得看着；老师和小朋友一起做游戏的时候，任凭你怎么喊他，他也不参加;甚至吃饭了，他还是楞楞的，吃完一碗就再也不吃了 这个孩子让我感到深深的疑惑，他的内心是什么样的？他在家里也是少言寡语吗？时间长了会不会得自闭症？这一连串的问题始终浮现在我脑海中。终于有一天，在她妈妈来接他的时候，我向她妈妈反映了一下他的情况，他妈妈很吃惊的对我说，他在家里可好了，什么都说，什么都做。哦，可能这个孩子于是，从那一天起每当唱歌时，我总是和他靠着，用眼光去鼓励他；每次游戏时，我总是拉起他的小手和他一起做；每次做美工作业我总是表扬他的小手巧：每次吃水果的时候，我总是让他去给大家发 “付出总有回报”, 到了现在，我们的小思颖，每天都是高高兴兴来上学，开开心心的和老师聊天，和小朋友玩耍，积极地参与活动.他真的变了，变成了一个老师心目中最棒的孩子!
是的，如果出现这样的情况，教师置之不理，任其发展的话，这个孩子将永远得不到发展，不喜欢参与任何活动，进而产生厌学的心理。其实，教师每一次赞许的点头，期待的目光，亲切的抚摸，都会使孩子受到激励。
(三) 以身作则，创设良好的环境
幼儿的行为习惯是在成人的影响与帮助下形成的，我们要以身作则，为人师表。幼儿期孩子的可塑性大，模仿性强，所以面对孩子，我们首先要规范自己的行为，给幼儿一个学习的榜样。我国著名教育家孔老先生说得好：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。一个善良，文明，礼貌待人，仪表大方的老师必将受到孩子的喜欢尊重。如果情绪沮丧时态度粗暴生硬，情绪愉快时就无原则地迁就容忍，这种情绪波动容易导致孩子产生心理障碍。我们的行为每时每刻都在感染熏陶影响着幼儿，在生活中应始终保持平和愉快的心境，用良好的行为去影响孩子，用环境去教育孩子，引导孩子。其次，要为幼儿提供一个充满生机，能陶冶心灵的自然环境。《纲要》中指出：要为幼儿提供自由活动的机会。让孩子多接触大自然，陶冶他们的情操，培养其审美情趣。在这样的环境下孩子的行为问题才会逐渐减少。
“一切为了孩子，一切为了每个孩子的全面发展”，我们顶着太阳底下最神圣的事业这样一个光环，有责任更有义务。俗话说：要给学生一杯水，教师就得有一股取之不劲，用之不竭的水。随着科技的进步，知识的更新，对教师提出了更高的要求。有人说：一个教师只知道教书而不知道育人，只能是个“教书匠”，所谓“人类灵魂的工程师”也是徒有虚名，只有“教书”“育人”结合起来才是个好的教师。让我们自由，尊重和关爱每个孩子，让他们从小在自由中发展，在尊重中培养自信，在关爱中得到健康成长。
工作了一年以来，学习到了很多，意识到了很多。参加了这些次教研活动更是提高了业务素质，增加了高层次的认识。通过这一年的教学实践和保育生活，总结了以下几点感悟：
（一）放飞孩子的心灵
孩子的心灵是纯真的，眼睛是纯洁无暇的，思维方式是独特的。他们的小眼睛里看到的世界是美丽多彩的，是五彩缤纷的，黑暗和丑陋是不属于他们的，所以我开始以孩子的角度来看、来想问题了。前几天，我们班在上“秋天来了”这个主题中的“秋天的菊花”的时候，我给小朋友准备了很多的“菊花”的“花瓣”，并且给他们做了很标准的范图，让他们照着粘贴。结果他们粘得一塌糊涂，把“花瓣”粘得到处都是，花枝上、花叶上、就连地上也有，甚至有的半空中也有。唉！当我很失落的把他们的“作品”插在墙板上，他们看着自己的“作品”却都美的不行，听，他们还有一番议论呢！“瞧，我的多好看，我的菊花花瓣被风吹得在跳舞呢！”（其实他贴的花瓣到处都是）“还是我的美，我的菊花开的最大了，比老师的还美。”（其实他的花瓣都贴反了）不过我转念又想，他们说的也不是没有道理，我的范画太死板了，他们的作品才算真的有灵气，他们的作品才是真正的艺术品。孩子们的想法多可爱啊！
孩子就是孩子，他们有他们的世界，他们有他们的思想，他们的聪明和智慧是无穷无尽的，只有让他们自由、充分的发展，他们的心就会装上理想的翅膀，飞得更高、更远。
（二）善于激励宽容孩子
蒙台梭利说：在孩子的周围，成人尽量以优美的语言，用丰富的表情去跟孩子说话。教师要善于接近幼儿，让他们真正感受到老师对他的亲近。每个班上都有一些很特别的孩子，教师要平等的对待他们。每个孩子都有闪光点，有其可爱的一面。教师应宽容，以诚相待，善于发现孩子身上的亮点，哪怕是微不足道的，也要及时给予表扬鼓励，让他们感受成功的快乐。
是的，孩子的表现是多种多样的，对他们也要因人而异。我们班有一个叫林思颖的小朋友，他刚刚来我们班的时候，几乎整整一天不说话，老师教小歌谣、小律动的时候，他总是在呆呆得看着；老师和小朋友一起做游戏的时候，任凭你怎么喊他，他也不参加;甚至吃饭了，他还是楞楞的，吃完一碗就再也不吃了 这个孩子让我感到深深的疑惑，他的内心是什么样的？他在家里也是少言寡语吗？时间长了会不会得自闭症？这一连串的问题始终浮现在我脑海中。终于有一天，在她妈妈来接他的时候，我向她妈妈反映了一下他的情况，他妈妈很吃惊的对我说，他在家里可好了，什么都说，什么都做。哦，可能这个孩子于是，从那一天起每当唱歌时，我总是和他靠着，用眼光去鼓励他；每次游戏时，我总是拉起他的小手和他一起做；每次做美工作业我总是表扬他的小手巧：每次吃水果的时候，我总是让他去给大家发 “付出总有回报”, 到了现在，我们的小思颖，每天都是高高兴兴来上学，开开心心的和老师聊天，和小朋友玩耍，积极地参与活动.他真的变了，变成了一个老师心目中最棒的孩子!
是的，如果出现这样的情况，教师置之不理，任其发展的话，这个孩子将永远得不到发展，不喜欢参与任何活动，进而产生厌学的心理。其实，教师每一次赞许的点头，期待的目光，亲切的抚摸，都会使孩子受到激励。
(三) 以身作则，创设良好的环境
幼儿的行为习惯是在成人的影响与帮助下形成的，我们要以身作则，为人师表。幼儿期孩子的可塑性大，模仿性强，所以面对孩子，我们首先要规范自己的行为，给幼儿一个学习的榜样。我国著名教育家孔老先生说得好：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。一个善良，文明，礼貌待人，仪表大方的老师必将受到孩子的喜欢尊重。如果情绪沮丧时态度粗暴生硬，情绪愉快时就无原则地迁就容忍，这种情绪波动容易导致孩子产生心理障碍。我们的行为每时每刻都在感染熏陶影响着幼儿，在生活中应始终保持平和愉快的心境，用良好的行为去影响孩子，用环境去教育孩子，引导孩子。其次，要为幼儿提供一个充满生机，能陶冶心灵的自然环境。《纲要》中指出：要为幼儿提供自由活动的机会。让孩子多接触大自然，陶冶他们的情操，培养其审美情趣。在这样的环境下孩子的行为问题才会逐渐减少。
“一切为了孩子，一切为了每个孩子的全面发展”，我们顶着太阳底下最神圣的事业这样一个光环，有责任更有义务。俗话说：要给学生一杯水，教师就得有一股取之不劲，用之不竭的水。随着科技的进步，知识的更新，对教师提出了更高的要求。有人说：一个教师只知道教书而不知道育人，只能是个“教书匠”，所谓“人类灵魂的工程师”也是徒有虚名，只有“教书”“育人”结合起来才是个好的教师。让我们自由，尊重和关爱每个孩子，让他们从小在自由中发展，在尊重中培养自信，在关爱中得到健康成长。
