小班科学教案：实物分类

活动目标:
    学习按照物体的某一特征(颜色或形状)进行分类,并会选择相应的标记。活动准备:
    1、教具:红色的圆片片、方片片各5个;红、绿、方、圆标记各一个。
    2、小组操作材料:红、绿、方、圆标记和分类盒人手一份。
    第一组:红、绿瓶盖各3个(共5份);第二组:红、绿棋子各3个(共5份);第三组:方、圆同色小积木各3个(共5份);第四组:方、圆同色卡片各3个(共5份);第五组:方、圆同色棋子各3个(共5份)。
    3、活动场地布置:红色、绿色的方圈、圆圈若干个。
    活动过程:
    1、集体活动:创设为小猫整理玩具的情景,激发孩子分玩具的兴趣
    ①请一幼儿将一样的片片放在一起。
    ②请幼儿选择相应的标记,边送边说:“x标记送给x片片。
    2、小组活动:鼓励幼儿帮助小猫认真、仔细地分玩具,并做好标记
    第一组:分红、绿瓶盖;第二组:分红、绿棋子;第三组:分方、圆同色小积木;第四组:分方、圆同色卡片;第五组:分方、圆同色棋子。
    操作要求:①分好玩具再送标记,一边送一边说:“x标记送给xx。”
    ③玩好一组,可以请老师检查后,整理好学具再到另一组活动。
    3、游戏:找圈圈
    按标记听琴声滑音迅速站到相应的圈圈里。(巩固分类,提高幼儿排除颜色、形状的干扰,按标记选择相应圈圈的能力。)
    4、活动评价:小猫谢谢小朋友帮助他整理玩具,按要求整理好操作材料,并邀请大家跳一个庆祝舞。
    活动反思:在本次操作活动过程中,我发现了两个问题:
    一是不管按颜色分还是按形状分,平面图形(如花片、卡片)的正确率大大高于立体实物(如棋子、瓶盖等)。
    试分析原因:
    (1)教师以前在提供材料时,平面材料较多,忽视了生活中可运用的实物。
    (2)就幼儿空间知觉的发展来看,平面思维优于立体思维。
    (3)小班幼儿的排异性思维发展水平低,在实物分类时十分容易受颜色、形状的干扰。
    改进建议:
    (1)努力挖掘生活中的教育因素,体现“数学教育生活化”,有机地将数学活动渗透在一日活动中。
    (2)平时经常性地组织孩子多观察、多触摸,比较平面(图片)与立体(实物)的异同点,感受同一标记可选择事物的多样性。
    二是本次活动的要求是为实物分类后选择相应的标记,可是大多数的孩子在实际操作中是先插好标记,然后选实物入。
    试分析原因:
    从幼儿的角度来看,按标记分类比为实物分类选标记来得容易。因为按标记分类,标记首先为幼儿提供了一个目标和显性的支持材料,而为实物分类选择标记,首先 要求幼儿思考这些材料怎么分,按什么分,有一个内部的思维过程。特别是在为分好的材料选择标记时,要求幼儿进行分析、概括和综合,较之按标记分类,这是一 个逆向的思维过程。
    改进建议:
    (1)经常开展适合小班幼儿的逆向性思维训练活动,提高幼儿分析、概括、综合的能力。
    (2)在设计各种活动时,注重提问的多元性、开发性,以提高幼儿思维的灵活性。