让幼儿在生活中学习英语

  
作为一名幼儿英语教师，已有几年的时间，在这几年的英语教学实践中，我发现让幼儿在生活中学习英语，兴趣高、见效快，往往能收到事半功倍的效果，能让你的英语教学尽快上轨道。就以外研社英语教材《儿童英语乐园》为例，这套教材以听说为主，有大量的对话练习和课文欣赏，内容有一定的难度。怎样在从未接触过英语的情况下，培养幼儿对英语的兴趣，进行一定的听说练习，提高他们对语言的敏感度呢？除了常规的教学方式、手段外，我加强了英语与生活的联系，让幼儿在日常生活中学习英语，练习英语，尤其是在生活游戏中学习掌握英语。为此，我设计了一系列趣味盎然、生活气息浓厚、操作性强、易重复的英语生活游戏，组织了大量丰富多彩的游戏活动，营造浓厚的英语学习气氛，并提供大量自然的、情景化的练习机会，让幼儿在短期内迅速地学习、领会、掌握，从而达到教学预定目标完成教学任务。  
这套方法的理论支持是浸入式的学习方式，引导幼儿以母语获得的方式习得语言，并以第二语言为工具带动其他方面的学习、发展。要求营造学习氛围，提供练习机会，鼓励同伴间的互动，注重英语学习内容与一日生活与其他学科教学的有机融合，注重软硬环境中所蕴含的教育契机所带给孩子们的暗示引导作用。教学内容是实用性较强的、富有趣味的生活英语、歌曲和游戏。  
一、早晚一句ABC  
每天幼儿来园、离园时，鼓励幼儿坚持用英语向大家问好、告别，从心理上突破中国人学习英语的一大障碍，即开口难、不敢说的大弊病。教学策略：刚开始时，应允许孩子们选择自己的方式回答教师或他人的问候，如半土半洋式“Good morning ,韦老师。”、土洋结合式“早上好Good morning，Mi  WEI。”；包容个别孩子发音不清、不准确的现象，不可一味地强调发音正确而伤害了幼儿自尊，挫伤幼儿的积极性，以鼓励开导为主，正音示范为辅，增强其自信心，而后逐步提高要求；对话内容逐渐丰富，出现更多的句型。  
二、每天一首英语歌  
每天都找一个相对固定的时间如课间谈话、午饭前或午点前来进行五分钟的英文歌曲表演活动，让幼儿在学习歌曲时练习听力，增加词汇量，在表演中练习发音。如《How old are you》、《Tell me what is it》等English songs。教学策略：歌曲内容最好与本周或与本阶段教学内容相吻合，节奏欢快，可唱可跳。  
三、快乐的英语游戏  
如games《Touch it》（练习口、鼻、眼等五官）、《This is the way》（练习刷牙、洗脸、梳头等生活活动）等，这些游戏可练习听力、发音，增加词汇，提高幼儿对英语活动的兴趣，增加英语活动的趣味性。教学策略：游戏的难度应从易到难，在重复中不断增加难度，适当改变游戏规则，保持游戏对幼儿的吸引力。这些游戏又分较安静的课堂集体游戏和活泼的体育游戏，教师可根据不同的目的进行规则玩法的调整。如游戏“London Bridge”，刚开始玩这个游戏时将游戏界定为较安静的小律动，让幼儿坐在椅子上随着音乐做动作，目的是让幼儿有充分的时间去接触歌曲，学会这首English song ；当幼儿能够熟练地表演这首English song且开始有点厌烦时，再改变游戏的规则如站着表演、以开火车的方式进行表演等，如此递进不断地变化保持游戏对幼儿的吸引力。  
四、渗透在日常生活中的游戏  
这些游戏的种类繁多，其主要特点是与生活相关联，以日常生活为载体进行英语学习。如利用饭前分碗筷、游戏时分玩具的机会进行句型练习“What do you like？I like this one. Here you are. Thank a lot. It is my pleasure.”,还有上厕所、喝水、排队外出等常用语“Please go to the toilet for a pee. ”、“Please have some water.”等的反复运用。教学策略：所选英语对话内容要求简单实用，易于幼儿理解，且固定重复在相应情景中不断出现。又如每天午睡后向孩子们道一声“Good afternoon ,children.” 重复两三周，待幼儿熟练掌握后再增加内容“Have you had a good sleeping？”“How about you ？”“Are you ha y？”等，对话的内容可不断丰富、拓展。  
五、渗透与其他教学活动中的英语学习  
将英语课堂上的常用语大量应用于其他教学活动中，如数学活动点数前要求幼儿“Show me your finger”，音乐课上的“”，演唱前的“Let’ sing together.”。使英语教学与其他学科内容融为一体，以浸入式的学习方式学习并巩固教学成果，即以母语获得的方式习得英语，在大量的自然输入之后自然地习得。  
六、蕴含在环境中的ABC  
将英语学习内容以图片、卡片等形式布置于活动室四周，让幼儿有机会触摸这些英语词汇，同伴间互相练习，互相纠正，如“Let me try”、“Review garden”、“follow me say”、“What is this”，每个主题都安排一个卡通人物作主持，以吸引幼儿的目光。并在英语角提供头饰道具磁带供幼儿自由表演英语情景剧，将课文朗诵穿插于表演之中。教学策略：环境布置应可视可玩，既可美化环境又具有教育意义；刚开始教师可参与其中，教会并带动幼儿进行练习或表演、游戏。  
  附游戏举例：体育游戏《Wolf, Wolf, What Time Is It?》  
  教师带着老狼的头饰扮演“大灰狼”,幼儿扮演“小兔子”跟在后面不断地问有关时间的问题.  
  
Wolf, Wolf.  
What time is it?  
It’s one .  
Wolf, Wolf.  
What time is it?  
It’s two.  
Wolf, Wolf.  
What time is it?  
It’s three.  
  ……  
  当时间进行到“It’s seven.”时，“大灰狼”转身去捉“小兔”，“小兔子”赶忙跑回家躲起来。被捉住的幼儿将离开游戏，到一旁休息。