家园双向反馈好

    一次当我把填写好的家园联系薄递给昊昊（系化名）的妈妈时，昊昊的妈妈看后苦笑着对我说：“昊昊在家如果像在幼儿园这样就好了！”接着她诉说着孩子在家如何挑食、如何自私、如何没有礼貌……听后，我简直不相信，昊昊在家和在园的表现竞判若两人。我想，像昊昊这种情况其他小朋友身上同样存在。怎样才能确保家园教育的一致性，使孩子获得真正健康、全面的发展，是广大幼儿教师和家长必须解决好的一个问题。近年来，我努力尝试着家园双向反馈的做法，取得了令人满意的效果。  
针对孩子们在园在家表现不一致的现象，我精心组织了“在园在家都是好孩子”系列活动。为取得家长的支持，我向家长们印发了一封信，信中的内容除介绍我班开展这组系列活动的目的外，还请家长配合将孩子在家的点滴进步反馈给我们。我与同班的老师一起设计了“在家在园同进步”公布栏，让孩子们在手工课上利用香烟盒制作了“小信箱”，信箱上写上自己的名字贴在公布栏里。每天我们根据小朋友在园的表现，给有明显进步的小朋友写上评语，放在其公布栏里的“信箱”里。在家长接孩子时，小朋友先看看老师是否在自己的“信箱”里放了纸条，若有，则由家长带回家。早晨家长送孩子时，再把孩子在家的表现写成表扬短信，放到‘信箱’中，老师利用开饭前的几分钟，把家长的反馈信息读给全班小朋友听。  
“请昊昊小朋友站到前面来、”唰！全体小朋友的眼光聚焦在昊昊小朋友身上。“昊昊昨天晚上表现特别好，帮妈妈倒垃圾，给爸爸端水，客人来了先问好。大家为昊昊的进步鼓掌。”此时的昊昊真有点当了冠军的神气劲儿。  
这种方法，使被表扬者有自豪感，听表扬者有羡慕感。我第一天念了三封表扬反馈信，第二天又收到了五封……我为家长的支持配合而感到欣慰，更为孩子们的进步而兴奋。  
为巩固成果，我们扎了大红花。剪了五角星送给进步的孩子。这项活动开展一个月后，我们做了三项统计：一是一个月来发给家长的反馈表份数；二是家长写给老师的反馈表份数；三是统计在园在家都是好孩子的人数。我们将这次统计结果张榜公布在班上活动室的墙上。这次公布不仅震动了我班幼儿家长，也引起来了邻班家长的赞叹。70多份家长的反馈表订了厚厚的一本。这本反馈表使我们看到了家园双向反馈对孩子综合素质培养所起的作用，也看到了孩子们的进步。  
我班斌斌（系化名）小朋友的家庭是单亲家庭，他与爷爷奶奶一起生活，由于爷爷奶奶的宠爱，他总是霸气十足，没有礼貌，对学什么都没有兴趣。当一次次看到别的小朋友戴上大红花，为别的小朋友鼓掌时，他总是低下头。我发现后找到了斌斌的奶奶，了解他在家的表现。老人说：“不知为什么，近几天斌斌在家比以前听话多了。”当我了解了斌斌的进步后，就以斌斌奶奶的口吻写了表扬信放在斌斌的“小信箱”里。那天我在班上宣读后，还为他戴上了红五角星。大班毕业典礼那天，斌斌奶奶眼含热泪握着我的手说：“金老师，谢谢您，您让我的孩子变好了，让我省心了，您的方法真好！”其实，这个方法很简单，只不过是由单向反馈改为双向反馈罢了。这种双向反馈的方法使孩子们良好的品德素质和行为习惯在一次次表扬中得到了强化，孩子们在互相的影响中共同进步着。  
我班由于采取了家园双向反馈的做法，孩子们在家在园都有不同程度的进步表现，因此在我园进行家长意见调查中我班的家长满意率居全园第一。当区级“先进班集体”的奖镜挂在我的班上时，我告诉孩子们，因为他们的进步才获得了这面奖镜，孩子们个个都露出了幸福满足的笑容。  
实践证明，要使幼儿健康、全面、和谐发展，老师不但有必要了解孩子在家的表现，而且需要积极探索家园同步教育的新途径，以增强家园共育的实效。我在这几年体会到，家园共育要取得实效，家园双向反馈不失为一种好方法。