“和谐教学”在数学教学中的应用

“和谐教学”在数学教学中的应用  
   
和谐教学作为一种新的教学体系时时指导着幼儿园各科的教学，它把枯燥无味的知识形象化、具体化，把抽象难懂的语言通俗化，把传统的教与学的模式变得更为轻松、融洽。和谐教学作为一种现代教学理论，特别强调师生之间的人际关系，良好的人际关系有助于提高课堂教学的效率，有助于发挥幼儿的聪明才智，更有助于师生的身心健康。  
和谐教学这种新的教学体系，既继承了传统教学中一些行之有效的教学原则，如启发性原则、因材施教原则、循序渐进原则等，同时，又对课堂教学提供了正确的指导方法，即和谐教学应呈现出三个阶段八个环节 （三段八环）的教学模式、程序。幼儿园教学面对的是一群天真活泼的幼儿，他们年龄小、好奇心强、活泼好动、自制力较差，授课时间大都局限在 10-25分钟。怎样才能在这短暂的时间内，教幼儿掌握一些粗浅的科学文化知识呢*这就要求教师正确运用和谐教学的理论、方法去指导教学实践。下面仅就和谐教学的理论、方法在数学教学中的具体体现，谈几点粗浅的看法。  
一、为幼儿创设和谐的授课氛围，让幼儿轻松愉快地学习。  
数学教学是幼儿园教学中的弱项，因为幼儿对抽象的数、形、空间、时间等概念往往不感兴趣，学习积极性不高。针对这一特点，教师应充分运用和谐教学的理论，为幼儿创设一个良好的授课氛围，让幼儿轻松愉快的学习。如：在教学“8的分解组成”时，我在授课前的准备阶段，带领幼儿听音乐去参观桃林（注：桃树上的桃子是用塑料泡沫制成的），请幼儿观察一下桃树上的桃子有什么特点，幼儿通过观察发现每个桃树上的桃子都有8个，这是怎么回事呢？伴着幼儿的好奇与猜测，我很自然地导入新课。这种方法既集中了幼儿的精力，又激发了幼儿学习的兴趣。  
另外，我还抓住幼儿好动、喜欢参与的特点，让幼儿把这些桃子摘下来带到课堂上自己动手练习分解。可让幼儿以分组比赛的形式进行，以活跃课堂氛。这种方法既调动了幼儿学习的积极性，又在短时间内丰富了幼儿的知识发展了幼儿的思维，收到了双重效果。  
二、设计灵活多样的和谐教学方法，让幼儿有的放矢地学习。  
教学方法运用得是否得当，是关系到一节课成败的关键。因此，教师在选择教学方法时应考虑幼儿的生理、心理 特点，尽量为幼儿创设一个最佳的教学情境，善于抓住幼儿注意的最佳状态进行授课。只有这样，才能取得良好的教学效果。例如：在上数学课“找规律”时，我把幼儿分成三组：一组幼儿按一定规律进行穿木珠比赛，穿珠时可根据木珠的颜色、大小、形状等特征去穿；一组幼儿进行添画、涂色练习，要求幼儿根据老师指定的范例，找出规律后，继续画下去并涂上相应的颜色。这种方法既培养了幼儿的绘画能力，又促进了幼儿思维的发展；一组幼儿观看教师操纵幻灯片找规律，教师运用分组的形式，让幼  儿在亲自动手操作的过程中，明白了事物间的规律并不难找，只有肯动脑筋，积极思考，规律都会找到的。  
三、丰富激活练习的形式。  
巩固幼儿所学的知识激活练习是一节课中不容忽视的重要环节，它能把单调的课堂练习变得活泼多样，能激发幼儿的学习兴趣和思维的积极性，让幼儿在愉快活泼的气氛中巩固和运用新学的知识，更有效地促进对新知识的消化、吸收。例如：在教学“8的分解组成”时，我利用手势帮助幼儿巩固练习。还利用分组竞赛上台阶的形式，把幼儿分成几组，由教师出题，幼儿回答，幼儿每答对一题，就上一层台阶，看哪组幼儿最先上到台阶的顶端等。  
总之，在实施 “和谐教学”的过程中，教师必须正确处理教学过程中各要素之间的关系，使教学过程与教学环境之间始终处于一种协调、平衡的状态，只有这样，才能提高教学质量，使幼儿得到全面和谐的发展。